В «зеркале детского восприятия».

Задание по психологии на методическую практику

для ДПП и ДПЯ (8 семестр)

Задачки:

– закреплениесформированногонатеоретическихзанятияхпонятийногоаппаратапо детской, детской практической и педагогической психологии;

– овладениепредложеннымиметодикамиизученияличности воспитателя, ребенкаигруппы деток в различных видах деятельности;

– наблюдениеипсихологическийанализреальныхобразцовпедагогической

деятельностисцельювыработкипсихологическойготовностикпедагогиче-

скойработе.

В процессе практики студенты завладевают последующими профессио­нально-педагогическими умениями:

• определять определенные учебно-воспитательные задачиисходя из особенностей наблюдаемых явлений;

• просто и В «зеркале детского восприятия». стремительно устанавливать контакт с детками и персоналом образовательногоучрежденияю

Задания на практику

Задание 1. « Исследование личности воспитателя, его деятельности

в «зеркале детского восприятия».

Способ: наблюдение, беседа, анализ продуктивных видов деятельности.

1. Во время наблюдения за взаимодействием деток и воспитателя направьте внимание последующие моменты:

- содержание воззваний малыша к воспитателю, воспитателя к ребенку;

- частота воззваний;

- чувственная вовлеченность малыша в В «зеркале детского восприятия». общение;

- доминирующий тип поведения в присутствии воспитателя.

2. Проведите беседу с детками по последующим вопросам:

- Желал бы ты перейти в другой детский сад?

- Если б детский сад закрылся на ремонт, с кем бы ты желал перейти в другой детский сад?

- Кого из воспитателей ты взял бы с собой? Почему В «зеркале детского восприятия».?

- Желал бы ты быть схожим на воспитателя? Почему?

Эти вопросы дают возможность найти мотивы дела малыша к воспитателю. Детские ответы – мотивировки дела к воспитателю. Узнаваемый психолог Е.А. Панько условно распределила по группам, знакомство с которыми поможет вам проанализировать ответы деток.

Детские ответы – мотивировки дела к воспитателю.

Мотивы не В «зеркале детского восприятия». осознаются. Детки не могут разъяснить свое отношение или ограничиваются ответами типа «Потому!». Обычно, это малозначительное количество малышей, в главном средней группы.

Общая недифференцированная оценка. Детки пробуют доказать, мотивировать сове отношение к воспитателю: «Она отменная!», «Потому что люблю, она хорошая». Такие группы насчитывают наибольшее (в целом) количество малышей. В старших В «зеркале детского восприятия». предварительных группах число малышей, дающих общую недифференцированную оценку, существенно миниатюризируется.

Оценка внешнего облика воспитателя: «Она прекрасная, так как она наряженная всегда, красивая», «У нее прическа красивая», «Люблю за то, что она светлая» и т.п. Почаще такие оценки можно услышать от деток средней и старшей группы. Любопытно, что воспитанники В «зеркале детского восприятия». предварительной группы отмечают такие наружные особенности возлюбленного воспитателя, которые охарактеризовывают сразу и нравственные свойства («У нее добрые глаза»).

Оценка по признаку личного дела воспитателя к ребенку.Такая мотивация свойственна для дошкольников старшей группы («Потому что она меня целует», «Она мне значок дала», «Она меня на руки берет и кружит.Я В «зеркале детского восприятия». так люблю», «Потому что она меня не наказывает» и т.п.).

Оценка информационности воспитателя, его познаний, умений: «Она много сказок знает», «Она все машины знает», «Она все умеет делать», «Валентина Ивановна такие шапочки прекрасные нам сделала!», «Когда я чего-нибудть не понимаю, она мне все гласит и В «зеркале детского восприятия». другим тоже» и т.п. Эта группа мотивов свойственна для малышей старшего дошкольного возраста.

Оценка деятельности, организованной воспитателем: «Потому что она играет с нами на прогулке», «Мы с ней лук сажаем», «Она нам кукольный спектакль показывает», «Она нас учит рисовать» и т.п. Такие мотивировки встречаются у деток различных групп. Но В «зеркале детского восприятия». если в средней и старшей группе дошкольники высоко оценивали воспитателя как устроителя детских игр, развлечений, конкретного участника их, то к концу дошкольного возраста преподаватель интересует малыша и как устроитель учебной деятельности («Она учит нас»). В этом специфичность переходного возраста, формирующейся социальной и умственной готовности к школе.

Оценка внимания воспитателя ко В «зеркале детского восприятия». всем детям с позиции утилитарного проявления: («Она нас кормит» и т.п.). Эта группа невелика, основную часть ее составляют детки старшей группы.

Оценка нравственных свойств личности:«Она добрая», «Она ласковая», «Она шутит и смеется, радостная такая», «Злая, сердится, строгая», «Никогда не сердится» и т.п. Эти В «зеркале детского восприятия». мотивировки типичны для старших дошкольников.

Оценка воспитателя за доверие к детям и воспитание самостоятельности: «Дает дежурить в книжном уголке», «Дала задание постирать куколке белье», «Разрешает мне включить телевизор» и т.п. Эта группа малочисленна, в нее входят старшие дошкольники.

Предлагаем вести запись беседы по последующей схеме:

Имя малыша 1-й вопрос В «зеркале детского восприятия». 2-й вопрос 3-й вопрос 4-й вопрос Мотив

Каждый студент должен опросить более 8-10 малышей.

3. Для исследования представлений деток о деятельности воспитателя проведите вторую беседу с детками:

- Что делает воспитатель?

- А воспитатель играет с вами?

- Почему не играет, не может либо не умеет?

- Воспитатель с вами о чем-нибудь говорит В «зеркале детского восприятия».?

- А желал бы ты быть воспитателем?


v-zavisimosti-ot-sposoba-osushestvleniya.html
v-zavisimosti-ot-territorii-ih-provedeniya-.html
v-zavisimosti-ot-velichini-atmosfernogo-davleniya-u-zemli-na-urovne-aerodroma-i-na-ploshadke-prizemleniya-chtobi-istinnaya-visota-raskritiya-parashyuta-bila-500-m.html