V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.

УЧЕБНО-ТРЕНИНГОВАЯ Программка (Базисный МОДУЛЬ).

-----------------------

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ, ПРАКТИКА КОГНИТИВНО-ФОРМИРУЮЩЕГО РАЗВИТИЯ. ПСИХОТЕРАПИЯ С Детками

I.Занятие.

Денек (4 часа).

Неувязка особенностей развития (дизонтогенезов) в историко-социальном контексте. Гуманитарная и естественная научно-исследовательские программки исследования психологической и психической реальностей. Особенности изучаемого объекта в естественном подходе: натурализм, уровневость, воздействие. Опыт V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Онтологическая достоверность применяемых понятий (валидность методологическая). Абсолютизация естественного подхода. Спектр медицинской эффективности в психической действительности и психологизированный шаманизм.

Нарушения, диагностика, терапия при аутистических и смежных с ними расстройствах. Нейропсихологическая модель аутистических нарушений, патопсихологические аспекты. Соотношение корковых и подкорковых нарушений. Неспецифические признаки расстройства. Неувязка патопсихологического диагноза: этиологический, симптоматический, структурно-типологический V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Субстратно-функциональный и симптоматический подходы психиатрии. Специальные (фармтерапия, когнитивные занятия), неспецифические (естественный рост, физическая культура, физиотерапия) и экзотичные способы терапии. Качество специфичных причин. Диагностические задачки (на последующий денек).

Денек (4 часа).

Культурно-историческая теория. Понятие высших психических (ВПФ), неспецифических (НПФ) и специфичных (СПФ) психических функций. Главные свойства ВПФ: опосредованность, произвольность, осознанность V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Сигнификация. Различие орудий деяния и вспомогательных средств. Основной генетический закон развития ВПФ (с расширением). Отличие психических функций от способностей.

Отличие опыта и эмпирического исследования. Экспериментально-генетический способ. Опыты Л. С. Выготского (внимание, восприятие, память) как опыты по артификации ВПФ. П. Я. Гальперин: экспериментальное формирование внимания, поэтапное формирование интеллектуальных действий, понятие V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. меры. А. В. Запорожец: формирование случайных действий.

Денек (4 часа).

Методологические и методические основания формирующего развития в интегративно-модульном подходе, отличие от других форм обучения (восстановительное, формирующее, развивающее). Задачки формирующего развития. Установление контакта: учебно-организационное форматирование. Соц контекст. Работа с родителями. Особенности переживания психотравматической ситуации. Содержание предметно-манипулятивного взаимодействия. Этапы V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. и уровни трудности. Особенности переходов. Полосы усложнения материала, задач и помощи. Работа в зоне наиблежайшего развития – искусство формирования ВПФ. Условная диагностическая единица и расчёт количества занятий. Видеопросмотр ситуаций развития (работа над чужими ошибками).

ПРАКТИКА: посещение занятий (2 раза), супервизия (один общий денек по контрактённости), опыты; совместная консультация (по инициативе участника V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. программки): ребёнок от спеца, роль спеца в консультации, цена консультации делится как 1/3 спецу, 2/3 ведущему.

II.Занятие.

Денек.

Методологические и методические основания формирующего развития (развёрнуто): интегративно-модульный способ. Задачки формирующего развития. Понятие произвольности. Различение предмета, его признаков и их речевых обозначений. Этапы и особенности переходов: наружные и внутренние V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. условия. Экспериментально-генетический и стимул-реактивный подходы. Коррекционные пробы. Особенности методического обеспечения и организационного проведения: учебно-организационное форматирование, особенности развития и соц контекст. Зона наиблежайшего развития и дозированная помощь. Усложнение материала и усложнение помощи. Диагностические задачки (на последующий денек).

Денек.

Опыты. Л. С. Выготский, Л. С. Сахаров: методика двойной V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. стимуляции. А. И. Мещеряков: формирование ВПФ в ситуации наибольшей ограниченности способностей. Особенности формирования ВПФ в особенных критериях. Д. Б. Эльконин: закономерности игровой деятельности и становления символической функции мышления. Закономерности становления речевой деятельности. Мышление и речь: генетические параллели. Социализированная, эгоцентрическая, внутренняя речь. Опыты А. Н. Соколова.

Денек.

Минусовые (-2, -1) уровни и V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. 0 -1 уровень трудности в интегративно-модульном подходе формирования предметно-манипулятивных взаимодействий (тщательно). Методическое обеспечение. Первичное учебно-организационное форматирование. Особенности сопутствующего общественного контекста. Видеопросмотр ситуаций развития.

ПРАКТИКА: посещение занятий, супервизия (один общий денек), опыты; совместная консультация (по инициативе участника программки): ребёнок от спеца, его роль в консультации, цена консультации делится как 1/3 спецу, 2/3. ведущему V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте..

III занятие.

Денек.

Закономерности появления, развития и функционирования психической действительности. Деятельность и взаимодействие. Манипулятивное поведение. Речевая деятельность. Сознание и речь. Мышление и речь. Симпрактическая и сенсемантическая речь. Экспрессивная и импрессивная речь. Синтагматическая и парадигматическая организация речи. Валентности и семантическое поле. Речевая деятельность при особенностях развития. Диагностические задачки (на последующий денек V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.).

Денек.

Опыт. Ж. Пиаже: феномены несохранения и их преодоление, эгоцентрическая речь, синкретизм и эгоцентризм. Полемика Л. С. Выготского и Ж. Пиаже. К. Левин: парадокс незавершённости, психическое пресыщение, уровень притязаний. Л. С. Выготский: опыта с интеллектуальной отсталостью.

Денек.

2 -3 уровни трудности в интегративно-модульном подходе формирования случайных действий (тщательно). Особенности методического V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. обеспечения. Условия перехода к обмену функциями. Функции речевого обеспечения. Видеопросмотр ситуаций развития.

ПРАКТИКА: посещение занятий (2 раза), супервизия (один общий денек по контрактённости), опыты; совместная консультация (по инициативе участника программки): ребёнок от спеца, его роль в консультации, цена консультации делится как 1/3 спецу, 2/3 ведущему.

IV занятие.

Денек.

Особенности социализации, становления V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. социально-бытовых способностей и специфичных психических функций при необратимых нарушениях. Легенды о социализации, развитии когнитивных функций и речевой деятельности. Перспективы социальной адаптации в критериях особенностей развития. Диагностические задачки (на последующий денек).

Денек.

Психотерапия в социальной ситуации особенностей развития ребёнка. Нормативные и ненормативные кризисы. Психотравматическая ситуация. Шкала ПТС V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Гуманитарная и мед модели психотерапии. Психотерапия и консультирование. Реконструктивная психотерапия. Специфично и неспецифические причины. Форма, сроки и ресурсы психотерапии. Короткосрочная стратегическая психотерапия. Логотерапия. Когнитивно-поведенческая психотерапия. Процедурная и содержательная психотерапия. Структура психотерапевтического деяния. Этапы, структура, причины психотерапии. Соотношение осознанного и неосознаваемого содержаний в психотерапевтическом действии. Художественные образы и метафоры в психической практике V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Спектр медицинской эффективности психотерапевтических действий.

Денек.

4 – 5 уровни трудности формирования предметно-речевых случайных действий (тщательно). Особенности методического обеспечения. Специализация на специфичных психических функциях. Переход к интеграции. Особенности перехода к символическому предметно-игровому взаимодействию с речевым правилом. Видеопросмотр ситуаций развития.

ПРАКТИКА: посещение занятий (2 раза), супервизия (один общий денек по контрактённости), опыты V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.; совместная консультация (по инициативе участника программки): ребёнок от спеца, роль спеца в консультации, цена консультации делится как 1/3 спецу, 2/3 ведущему.

V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.

Денек.

Понятие обратимых и необратимых расстройств, их дифференциация. Виды обратимых дизонтогенезов: ЗПР, невропатия (СДВГи другие) Патохарактерологическое развитие V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте.. Психопатизация. Дифференциальный т структурно-типологический диагноз.

Соотношение общественного, психического и био причин в формировании нарушений. Понятие возрастных кризисов, новообразований и ведущей деятельности, их роль в формировании нарушений. Закономерности развития ВПФ, НПФ и СПФ; закономерности и нарушения речевого развития.

Смежные нарушения, диагностические ошибки и коррекционные пробы, методический V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. материал. Формирующее развитие и виды обучения (восстановительное, формирующее, развивающее).

Особенности и стили социально-воспитательного контекста, семейные ситуации, возрастные характерологические реакции. Диагностика когнитивно-поведенческих и эмоционально-личностных особенностей. Диагностический инструментарий, неувязка достоверности наблюдаемого, дела значащего и означаемого (процесса и его признаков).

Денек.

Понятие игры, игровая терапия (разновидности). Психотерапия в детском V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. возрасте, эмоционально-поведенческие нарушения, специальные и неспецифические причины психотерапии. Соотношение наглядно-практического и речевого контента в детской психотерапии, соотношение логического и образно-игрового (роль рассудочного и игрового) в детской психотерапии. Спектр медицинской эффективности в психотерапевтической ситуации.

Особенности ситуационно-ролевых отношений, психотравматические ситуации, социальные ситуации развития как причины личных особенностей.

Денек.

Игровая интерактивная V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. изотерапия – авторская модель диагностической и психотерапевтической работы с дошкольниками и младшими школьниками.

ПРАКТИКА: посещение занятий (2 раза), супервизия (один общий денек по контрактённости); совместная консультация (по инициативе участника программки): ребёнок от спеца, его роль в консультации, цена консультации делится как 1/3 спецу, 2/3 ведущему.

VI занятие (итоговое).

1 денек.Подведение V занятие. Диагностика и психотерапия эмоционально-поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте. итогов, вопросы/ответы, супервизии, обобщение пройденного.


v2-zabolevaniya-organov-pishevareniya-1-rt.html
v22-effekt-sovmestnogo-dejstviya.html
v23-sovremennie-formi-integracii-i-kooperacii-organizacij.html